图片 如何培养中学生自主学习英语的能力_梭哈app下载-推荐官方版*

梭哈app下载-推荐官方版*

当前位置:主页 > 毕业论文 > 教育类 > 中等教育 > >

如何培养中学生自主学习英语的能力

来源::未知 | 作者:梭哈app下载-推荐官方版* | 本文已影响
    【摘 要】:学生学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学生需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。
【关键词】: 培养 自主学习 英语
        “自主”学习就是让学生真正成为教学主体,也就是让学生积极能动地参与教学活动,积极主动地进行学习认识和学习实践活动。让学生真正成为主体,不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性,更是指教学过程是随学习内部矛盾展开,学生的自我教育,自我活动和自我拓展的过程。提高学生的主体性,培养学生的自学能力,充分拓展学生潜能。本文以初一学生作为研究对象,通过观察,分析,谈话等方法,对如何培养中学生的自主学习能力提出几点看法。
        一、农村中学生学习英语存在的问题
        1、小学阶段基础相当薄弱
        我们农村地区,只有30%的到四年级以上才开课,开课的一周也仅仅上一节课,大部分小学阶段基本不开设外语课,与语文、数学的“地位”相差的比较大。区区一节课,学生能学习多少知识?
        2、对英语学科,90%的初二学生不会自己拼读单词;不会查阅字典。这将导致在本学科的学习上永远处于被动的一方。同时不会拼读单词将严重影响英语的学习。比如说:不会拼读单词将直接影响单词的记忆效率。
        3、缺乏运用。在中国学习英语的最大问题就是缺乏语言环境,所以学生学了什么没有运用,这样印象不但不深刻反而会犯很多低级错误。
        4、怕羞、不敢读说
        有些中学生小学时也没学英语,到初中时也不好意思开口,特别是男同学,因生理上嗓音有些变化更加不敢开口读,怕同学笑话。久而久之根本就没兴趣去学了。
        5、没有课前预习、课后复习的习惯。
        上课之前对将要上的知识一问三不知,课后把书本一关就完事,第二天也是一问三不知。久而久之,知识日积月累,学生学习的难度也就无形中加大,直至最后对英语失去兴趣,对自己失去信心。教师传统的教学方法基于以上原因,农村中学生学习英语的积极性不高,自主学习英语的人就更少了,教师应正视学生的学习心理,探讨学生的学习兴趣,正确引导他们学习英语。
        二、 培养学生自主学习英语的措施
        (一)在教学中创造条件,引导学生自主学习。
        二十世纪60年代,叶老非常明确的提出了“凡为教,目的在达到不需要教”的著名论点。教师的主导作用最重要的是教给学生学习方法。这种作用最好超前发挥,超前教给学习,在学习之前先教学法,使学生掌握方法,步骤,更自觉主动地进行学习,把“要我学”变为“我要学”。确立学生在学习过程中的主体地位,而且要帮助学生自主地学,自觉地学,让学生潜能和创造精神在课堂教学中得到充分的发挥,使课堂真正成为学生能力,智力,情感全面发展的地方。研究表明,培养学生自主能力最有效的途径是把学习方法渗透到教学中。
     (二)组织兴趣组活动。
        语言习惯的形成仅是课内的学习是不够的,只有通过经常不断地重复及在尽可能多的语言环境中接触它、使用它。才能学好。如果一味的增加课时,加班加点,布置大量作业等方法来扩大学生接触外语的机会,就会加重学生的负担,使他们感到学习枯燥厌烦。针对这个问题,我设计将教学任务全部放到课堂上完成,课外强化和巩固则通过自愿参加兴趣组完成。我们组织了朗诵组、歌咏组、表演组、故事组和通讯组等。另外,还组织了英语沙龙,每周二、四、六在布置的英语角中进行沙龙活动,有时教唱英语歌,有时进行故事比赛,有时进行英语会话。这样的小组活动,强调了一个“趣”字,形式多变,内容常新,学生学习英语的兴趣倍增。
        (三)提供自主学习机会,关注自主学习过程。
        优化教学过程的根本是引导学生积极主动地参与学习,学生只有直接参与探索新知的全过程,才能领悟知识的奥秘,感受学习的乐趣和成功的喜悦。参与的内涵是丰富的,教师在课堂教学时要大胆放手,更多地提供学生参与的机会,充分发挥学生各种感官的功能,让他们多动手、动口、动脑、参与观察、思考、讨论、实验。要做到七个让:课文让学生自学,字词让学生掌握,段意让学生概括,问题让学生发现,方法让学生寻找,重点让学生探索,难点让学生突破,真正让学生参与每节课的全过程。参与要多样化,比如,质疑问难是一种创新精神的反映,是学生思维参与的标志。学生提出一些问题,可能有的问题提的有价值,有的很离奇,甚至可笑,但只要学生敢于提出,就说明学生是积极参与思维的,当然不同学科、不同年级,参与的内容和形式是不相同的。
        关注学生自主学习的过程,要优化课堂教学中的反馈与评价。学是核心,导是关键。教师的主导作用不仅体现在课堂提问的精当,而且体现在处理反馈信息的应变能力上。评价是教师对学生反馈的重要途径,它的作用并不只限于让学生了解自己与目标要求的距离,还应通过评价来激发学生的求知欲,坚定其学习的自信心,交流师生情感,营造宽松和谐的氛围。当学生答错时怎么处理 ---- 是鼓励、引导、点拨,还是训斥、否定、甚至罚站?前者能使学生感到老师态度诚恳,评价中肯。进而产生主动求知的心理冲动,以良好的心态进入学习;后者能使学生产生逆反心理,挫伤学习的积极性。因此,反馈和评价,不仅是学生认知过程的需要,更是凝聚师生情感的需要,教师不要随便说 “No,”
        总之,学生的发展是英语教学的出发点和归宿。“以人为本”是“课标”的核心理念。英语学习的最终目的是要掌握运用英语进行交际的能力。教师要相信学生自己能构建知识,成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性,向学生提供宽敞的学习空间,尽可能多地给学生提供参与活动的机会,帮助学生在自主学习活动中真正地理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观,让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人。

梭哈app下载-推荐官方版*

热榜阅读TOP

本周TOP10

论初中毕业生学业考试的价值追求

论初中毕业生学业考试的价值追求

摘要: 初中毕业生学业考试是初中毕业和高中招生制度改革的重要组成部分,其性质和任务应有别于传统的中...